虞永平指出：课程游戏化不是把幼儿园所有活动都变为游戏，而是确保基本的游戏活动时间，同时又可以把游戏的理念、游戏的精神渗透到课程实施的各类活动中。 那么如何在课程游戏化背景下，将课程游戏化理念融入孩子的一日生活，融入主题活动中呢，笔者将以大班开展的主题《欢乐合唱团》为例详细阐述课程游戏化精神与主题课程的融合与火花。

一、主题核心价值渗透游戏化理念

由于课程游戏化强调的是游戏精神在幼儿园教育教学活动中的渗透，所以这一课程形态不是对原有课程体系的颠覆，而是要在幼儿园所有课程活动中体现自由、自主、创造、愉悦的游戏精神，《欢乐合唱团》这一主题的核心价值也将游戏化理念融入其中，具体如下：

合唱是音乐活动的一种，是集体演唱多声部声乐作品的艺术门类，也是人类表达、交流感情的最自然的手段之一。合唱节是一个以孩子为主体的认知感受、分享合作、表现表达合唱艺术的经验生长过程。

在“欢乐合唱团”主题中，孩子们通过调查与访问初步了解了合唱的基本形式；通过欣赏视频、观看演出体验了音乐旋律与和声的美感；通过参观保利大剧院了解了剧场内外的建筑特点和观影礼仪。在区域游戏和角色游戏中通过探索讨论、共同制作、合作表演等多种活动形式，学会用自然声歌唱、多声部合唱、肢体的自由律动、歌舞的即兴表演、打击乐器的演奏，学会感受、理解和表达音乐，获得了丰富的审美体验，促进了语言表达能力、创造能力、探究能力、思维能力、合作能力等方面全面和谐的发展。

二、目标制定以《纲要》和《指南》为准绳

课程游戏化实践的基本前提要求我们进一步加强对《纲要》和《指南》的认识，把里面的观念统一到、融入到当前的实践中。而课程游戏化的提出，对教育目标提出了更高的要求，即教育目标必须更加契合幼儿的身心发展实际，更加具有操作性、更加具有可行性。针对幼儿的身心发展水平，幼儿的认知规律和认知能力，幼儿园必须以游戏为基本方式来施教。《欢乐合唱团》这一主题目标紧紧跟随着游戏化理念，具体如下：

（一）概念与技能：

1.初步掌握休止符和附点音符，能用基本准确的节奏和音调唱歌。

2.学习二声部演唱，感受加入衬词演唱的优美。

3.感受不同旋律的情绪，能为表演选择和搭配合适的服饰、道具和背景。

4.能自主探索音高与水位的关系，初步感知振动发声的原理。

5.自主探索不同乐器的发声原理，并能根据其发声原理进行初步分类。

（二）表现与表达：

1.能用律动或简单的舞蹈动作表现歌曲里的情绪。

2.会运用绘画、自制和表演的方式表现自己对音乐的感受。

3.积极参与合唱活动，能自主选择自己比较喜欢的活动形式进行演唱。

4.尝试运用简单的指挥方法表现合唱中二声部的和声美。

（三）合作与交往：

1.在歌唱活动中学会对唱、轮唱和齐唱，体验合作演唱的快乐。

2.在制作海报、歌唱小舞台等艺术活动中能独立表现，也能与他人相互配合。

3.能积极地与同伴合作表演，在说一说、做一做、玩一玩的过程中积累知识经验。

4.在共同制作、表演中能与同伴分工合作，并从中获得成功的乐趣。

三、挖掘聚合主题课程资源。

幼儿主要是通过直接经验来学习的，端坐静听不是幼儿学习的主要方式。要尽可能创设生动有趣的情境，提供多样化的环境和材料，让幼儿与环境、与同伴、与教师等展开多样化的相互作用，在这个过程中获得新经验。但是，如何让这种认识转化成实践、转化为儿童的发展，如何在实践当中切实去实现幼儿园教育活动的多样化、生活化、游戏化。以上这些内容都聚焦于幼儿园课程资源的开发，本主题也如是（见表1）。

表1 《欢乐合唱团》主题资源开发与利用说明