浅谈教师对中班幼儿游戏的参与及指导

孙文婷

（南京市建邺区爱达幼儿园）

【摘要】本研究采用的研究方法是观察法和访谈法,。在研究视角上，既揭示现状也提出期望。游戏是幼儿期特有的学习活动，它的顺利开展离不开教师的指导。而老师对游戏的准备工作、环境布置、介入策略和评价等方面的评价是否恰当，对游戏能否发挥它的价值有一定的影响。

【关键词】教师；指导行为；游戏 

一、核心概念的界定

（一）游戏

游戏是幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体和心智的活动，反映并探索周围世界的一种活动。

心理学的解释：认为游戏是调节外部输入的信息和机体处理这些信息的能力，使机体与外界保持平衡。

游戏的动机来源是情感的需要;游戏的目的是为了它本身;游戏的结果不是物质性的东西;游戏的对象是玩具;游戏的手段是虚构性的，即想象性行为。

指导

《辞海》中定义为“指示引导，指点教导”。教育家杜威认为指导就是充分实现自己，释放出生活的过程。我国教育理论界对“指导”也有过许多论述：指导是把帮助学生学会学习，掌握好的学习方法，养成良好学习习惯。

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